![\"\"](\"https:\/\/elmachete.mx\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/IMG_202607203_082528702.jpeg\")
<\/p>\n\u201cSi el maestro se defiende, el pueblo aprende a defenderse\u201d: profesora Margarita Ivet Chavez Sauza de USAER Guanajuato.<\/p>\n
<\/p>\n
1. \u00bfCu\u00e1l es su nombre, en donde desarrolla su labor docente y cu\u00e1nto tiempo tiene como maestro?<\/strong><\/p>\n Margarita Ivet Chavez Sauza, Docente de Educaci\u00f3n Especial (USAER) en nivel secundaria, Uriangato, Gto. 8 a\u00f1os de servicio.<\/em><\/p>\n 2. \u00bfCu\u00e1l es la situaci\u00f3n del magisterio y las escuelas de Guanajuato?<\/strong><\/p>\n Mientras el discurso oficial en el estado suele hablar de innovaci\u00f3n, tecnolog\u00eda y “escuelas de vanguardia”, existe una llaga de las carencias estructurales: Hay una denuncia constante hacia la falta de presupuesto real para la infraestructura b\u00e1sica en las comunidades y colonias de la periferia. Faltan techumbres, servicios b\u00e1sicos dignos y, de manera muy cr\u00edtica para la educaci\u00f3n especial, condiciones de accesibilidad universal. Desde la visi\u00f3n combativa, la falta de personal (psic\u00f3logos, trabajadores sociales, maestros de apoyo) no se ve solo como un problema operativo, sino como una pol\u00edtica de adelgazamiento del Estado y precarizaci\u00f3n laboral. Que una sola Unidad de USAER tenga que dividirse entre m\u00faltiples escuelas y atender a matr\u00edculas enormes es una forma de simulaci\u00f3n institucional que sobreexplota al docente y desatiende el derecho humano a una educaci\u00f3n verdaderamente inclusiva.<\/em><\/p>\n 3. \u00bfC\u00f3mo se ha desarrollado la lucha por los derechos del magisterio en Guanajuato a lo largo de los a\u00f1os, y que impresi\u00f3n tienen sobre la disposici\u00f3n de los maestros actualmente?<\/strong><\/p>\n A diferencia de estados con una tradici\u00f3n combativa consolidada en sus secciones sindicales (como Oaxaca o Michoac\u00e1n), en Guanajuato la lucha ha sido un proceso de \u201cresistencia hormiga\u201d y de construcci\u00f3n desde abajo, debido al control corporativo y que el SNTE institucional ha mantenido con el respaldo de los gobiernos estatales. Si evaluamos el sentir en los Consejos T\u00e9cnicos Escolares y los pasillos de las secundarias y primarias, la disposici\u00f3n del magisterio regular se encuentra en una encrucijada muy particular: En Guanajuato, el aparato institucional ha sido muy efectivo sembrando el temor a las actas administrativas, el hostigamiento de las supervisiones o la p\u00e9rdida de est\u00edmulos. Esto genera que una parte considerable de los compa\u00f1eros viva en la resignaci\u00f3n o la simulaci\u00f3n: cumplen mec\u00e1nicamente con los formatos de proyectos, entregan las evidencias de la NEM y asisten a los talleres oficiales simplemente para “no tener problemas”. Hay un cansancio profundo acumulado por el rezago educativo, los problemas de convivencia escolar y la carga de trabajo que recae sobre sus hombros. Sin embargo, hay una veta donde la disposici\u00f3n cambia radicalmente: la seguridad social. Cuando se toca el tema de las pensiones, las Afores y ver c\u00f3mo compa\u00f1eros enfermos con 30 a\u00f1os de servicio no pueden retirarse dignamente debido al tope en UMAs, la indignaci\u00f3n es generalizada. Incluso los maestros m\u00e1s institucionales o apol\u00edticos coinciden en que el sistema actual es un atraco a su futuro. Para quienes estamos en USAER, esta disposici\u00f3n nos toca de cerca. Al asesorar a los docentes de grupo para identificar Barreras para el Aprendizaje y la Participaci\u00f3n (BAP) y proponer ajustes razonables, palpamos su frustraci\u00f3n. El maestro regular a menudo nos dice: “\u00bfC\u00f3mo quieres que atienda la diversidad con 40 alumnos por grupo, sin infraestructura y llenando tres carpetas de evidencias?”. Es en ese punto de quiebre donde la perspectiva se vuelve pedag\u00f3gicamente \u00fatil. Les hacemos ver que sus limitaciones en el aula no son fallas personales, sino deficiencias del sistema. La disposici\u00f3n del maestro cambia cuando entiende que exigir presupuesto para educaci\u00f3n especial, demandar la reducci\u00f3n de alumnos por grupo o protestar contra la burocracia de la SEG no es “grillar”, sino defender las condiciones m\u00ednimas para poder ense\u00f1ar con dignidad.<\/em><\/p>\n 4. Durante esta \u00faltima jornada de lucha de la CNTE a nivel nacional \u00bfEn qu\u00e9 lugares de Guanajuato, cuantos maestros se han movilizado y que balance puede hacer de las movilizaciones del magisterio en el estado?<\/strong><\/p>\n Las movilizaciones se concentraron principalmente en Guanajuato Capital, movilizando a docentes de municipios como San Felipe, Salamanca, Celaya, Le\u00f3n, Xich\u00fa y las regiones del sur. El saldo es hist\u00f3rico y combativo. Se logr\u00f3 romper el miedo al control sindical del SNTE, unificando la exigencia salarial con demandas pedag\u00f3 gicas. Ante la cerraz\u00f3n de las autoridades, las bases demostraron m\u00fasculo y advirtieron que la resistencia continuar\u00e1 con firmeza.<\/em><\/p>\n 5. \u00bfCu\u00e1les son las siguientes acciones que lleve a cabo el magisterio combativo en Guanajuato para seguir con su lucha y que perspectivas tienen a futuro como parte de la CNTE a nivel nacional?<\/strong><\/p>\n El objetivo es politizar el descontento, quitarles el miedo a las represalias de la SEG o el SNTE, y hacerles ver que las carencias del aula (como la saturaci\u00f3n de alumnos) son un problema del sistema, no una ineficacia personal. Estructurar comit\u00e9s de base organizados y permanentes en los municipios de Guanajuato para unificar la fuerza del magisterio disidente. La perspectiva a futuro es clara: transitar de la queja a la organizaci\u00f3n masiva. Buscamos consolidar al movimiento en Guanajuato como un referente que no solo protesta en las calles por sus derechos laborales, sino que tambi\u00e9n propone la transformaci\u00f3n pedag\u00f3gica de las escuelas p\u00fablicas desde las bases.<\/em><\/p>\n 6. \u00bfQue visi\u00f3n tiene el magisterio en pie de lucha de la situaci\u00f3n de los dem\u00e1s trabajadores en el estado de Guanajuato y que mensaje le dan los maestros combativos a sus alumnos y al pueblo guanajuatense?<\/strong><\/p>\n Vemos con profunda empat\u00eda y solidaridad que los obreros de las maquilas, los jornaleros, los empleados de servicios y los obreros del corredor industrial comparten el mismo dolor que el magisterio: salarios de hambre, jornadas extenuantes y la p\u00e9rdida del derecho a una jubilaci\u00f3n digna. En Guanajuato, el sistema precariza por igual al que opera una m\u00e1quina que al que limpia un aula o atiende un grupo. No somos ajenos a su realidad; su lucha por la supervivencia es tambi\u00e9n la nuestra. A nuestros alumnos: Les ense\u00f1amos con el ejemplo que los derechos no se mendigan, se defienden. Queremos que aprendan a pensar de manera cr\u00edtica, a ser aut\u00f3nomos y a entender que cuando su maestra sale a marchar, tambi\u00e9n est\u00e1 luchando para que ellos tengan escuelas dignas, grupos menos saturados y un futuro con oportunidades reales de inclusi\u00f3n en su comunidad. Al pueblo de Guanajuato: Les pedimos que no se dejen enga\u00f1ar por la campa\u00f1a de desprestigio del gobierno. El maestro que protesta no est\u00e1 “perdiendo el tiempo”; est\u00e1 defendiendo la escuela p\u00fablica que es de los hijos del pueblo. Nuestra lucha es por la justicia laboral, pero tambi\u00e9n por la justicia pedag\u00f3gica. Si el maestro se defiende, el pueblo aprende a defenderse.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Docente de USAER vincula la lucha magisterial con la defensa de la inclusi\u00f3n, la educaci\u00f3n p\u00fablica y los derechos laborales.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":8514,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"rop_custom_images_group":[],"rop_custom_messages_group":[],"rop_publish_now":"initial","rop_publish_now_accounts":[],"rop_publish_now_history":[],"rop_publish_now_status":"pending","_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[5,729,16],"tags":[],"class_list":["post-8513","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-elmachete","category-obrero-sindical","category-politica-1"],"wppr_data":{"cwp_meta_box_check":"No"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/elmachete.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8513","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/elmachete.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/elmachete.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/elmachete.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/elmachete.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8513"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/elmachete.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8513\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8515,"href":"https:\/\/elmachete.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8513\/revisions\/8515"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/elmachete.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/8514"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/elmachete.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8513"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/elmachete.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8513"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/elmachete.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8513"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}